运用结构主义理论优化地理教学

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   初中历史教育是基础教育教学的组成部分之一,它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中起着无法替代的作用,而历史教学作为其中一个重的环节,自然面临着新的改革,为完成上述重教学使命与其价值,作者结合自己多年来的实践经验谈谈对于初中历史素质教育教学的感悟。
  关键词 初中历史 素质教育 教学感悟
  
  初中历史是对学生实施基础教育的一门全新综合性的文科课程,是一门集历史、社会、政治、经济、人文地理等多门学科相关内容整合而成的学科,在课程内容、学习方法及课程结构和课程目标等方面都力求整合的新型课程。它突出加强对课程内容和学生生活及现代社会和科技发展的联系,倡导学生积极参与,勤于动手,乐于探究,创新良好的合作学习方式。初中历史这门课程将使学生的生活发生变化,同时也将改变教师的教学生活。
  一、初中历史学科在素质教育中的作用
  1.初中历史的特点
  历史这门学科是关于人类社会发展活动规律而促成人们文化素质养成的人文学科。历史的学科特点使其在所有不同学科中的作用异乎寻常一是历史的人文特性。历史作为一门人文学科,不仅给学生讲述了历史知识,而且对学生进行了公民教育,提升了学生的人文素质和人文精神。历史人文教育将帮助培养学生的爱国主义和民族精神,激发出开拓进取精神,重塑自己的心灵积极投身于人类的物质文明建设和精神文明建设中;二是历史的规律性。历史学科是历史客体和认识对象相结合的产物;三是历史的时效性。在今天的社会生活中,人们通过各种方式了解历史事实,如各种书籍、电视、网络等,使历史与现实生活的距离大大拉近,具有指导现实生活的意义。
  2.初中历史在素质教育中的重作用
  在全面提升学生的基本素质方面,历史学科是其他自然学科无法替代的。学习历史知识,有助于提高和改善学生的基本文化素养。历史是丰富多彩的,历史知识所涉及的内容是十分广泛和具体的。人类在历史的生产活动中创造了全部物质文明和精神文明。历史承载着自然界和人类社会发展的过程信息,鉴于此,历史学科就和其他各门学科有了更紧密的联系。让学生知道历史,以史明鉴,培养情操和道德修养、爱国情怀,树立历史意识,对于提高学生的思想、政治、道德和美学等其他诸多方面素养,都有不可替代的作用。
  基于多年的初中历史教学工作的经验和教训,关于在初中历史教学中落实素质教育的具体举措,我将着重笔墨,重点论述,谈谈建议和感悟。
  二、初中历史教学中落实素质教育的举措
  1.培养学生对历史学科的浓厚兴趣
  兴趣是先导,尤其是初中阶段的学生,对于他们来说枯燥乏味的知识学习是没有动力的,也无法激发潜能。历史学科是初中才开始设置的课程,如何让学生在进入历史学科学习的最初就产生浓厚的兴趣很重。为了调动学生学习的兴趣,在初一的时候就有意识地在课程的讲解方面,灵活运用教学手段和教学方法,如多媒体的应用、历史话剧等教学手段,形成良好的兴趣氛围,让学生爱上历史课,这点很重,也为以后的素质教育奠定了基础。
  2.引导和培养学生历史学习能力
  前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说“教学就是教给学生借助已有知识获取新知的能力,并使学习成为一种思索的活动。”在初中历史课的课堂教学中,教师可以利用深浅适度并富有启发性的问题来巧设疑问,以疑拓思,以此达到激发学生思维,提高学生学习能力的目的。历史课堂教学不是简单传授知识,而是为了教给学生更好的学习方法,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔。”传授给学生“渔”,其实就是教会学生自我学习的能力。教师是历史学习方法的指导者,而不仅仅是历史基础知识的传授者。在日常的授课过程中,教师从认识历史的角度出发,循循善诱、循序渐进地引导学生初步掌握历史学用结合的方法,形成分析基本历史事件及历史人物的能力,从而切实提高历史思维能力。
  在课堂教学过程中,教师应当有意识地对学生进行多种思维的强化训练,提升学生思维的灵活性和综合学习能力。也可以巧设一些疑难问题,激活思路,一般思维活动都是由疑问而产生的,也只有让学生对其所学的问题产生疑问,才能激发他们的学习兴趣,点燃他们思维的火花。除了在授课方式和教材内容的挖掘上下功夫外,历史教师还应该适当布置一些合理的历史课后作业,比如针对“我最欣赏的一个历史人物”话题,引导学生分析历史人物,有利于达到以史为鉴的目的。这些课后作业需注重培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学作风,教师也可鼓励学生在分组讨论中完成习题,使学生在开放式的讨论中提升发现问题、分析问题、解决问题的历史学习能力。
  3.让学生理解学习历史知识背后的意义
  学习历史、品读历史可以让人明智,历史包含了社会发展进程的种种变革和奥秘,包含了人类几千年来积累的丰富经验与知识,因此说它是人类智慧的宝库一点都不为过。历史是时间的旁观者,超越了时空的局限;历史又是真理之光,让学生更能深入地了解人心,教会学生不盲目地听从与轻信。学习历史,了解历史知识背后的真实意义,是学生学习历史知识更深层的一种学习方式。
  教师在传授历史知识时,不仅仅是为了让学生通过考试关,而是在教学过程中一切以学生为中心,使学生在自主学习的过程当中,了解和体会历史知识背后所包含的人文精神,提高人文觉悟,提升人格魅力。在学习历史知识的同时,教师还使学习成为丰富精神生活的一部分,把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来,让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。从历史的经验教训中吸取经验和教训,明白哪些事情可做,哪些行为不可取,清楚认识到现实社会中各自的使命感与责任感,摆正自己在社会中参与者与创造者的角色定位。以历史为借鉴,更好地在以后的学习和生活中实现自我,另外也开阔自身眼界,提早适应以后日益激烈的社会竞争环境。
  4.全面提升初中历史教师的专业素质。
  第一,敬业乐业,教师不应仅仅把教师这个职业当作谋生的一种手段,被动从事着每天的课业工作,机械性地完成教学任务,毫无理想和热情,而应把它当作伟大崇高的远大职业理想,对事业的追求和满腔热情就像冬天里的一把火付诸教育实践,将自己的知识、才华、青春和生命奉献在学生身上,让学生茁壮成长,并且从中感受到快乐和自己人生价值的升华。
  第二,新时代的历史教师应不断充实知识,更新教育观念,牢固树立终身学习的理念具备坚实的基础知识和广博的文化科学知识,熟读通史,了解所在的地方史,在课堂教学中做到旁征博引、收放自如或深入浅出、厚积薄发;积累丰富的历史课堂教学资源,广泛收集历史学科方面最新的成果,结合教学内容巧妙包装,隆重介绍,精心设计;具备较强的教育学和心理学知识,善于揣摩学生的心理活动,立足学生的个体差异及其发展的多元化来设计教案教学,从而减少教学的盲目性,做到有的放矢,提高课堂教学效率。历史教师也应该有较高的科研能力,做一个智慧型、研究型和创新型的新时期教师。
  第三,在课堂教学时,教师用自己饱满的情绪感染学生,用富有的感情语言渲染课堂气氛,使用端庄大方的体态动作影响学生,时常利用发自内心的微笑来感染学生,大胆创新,勇于探索,这样的初中历史老师是优秀称职的,一定会受到学生的爱戴和追随,也一定能使初中历史这门新课程的目标得以改革实现。
  在初中历史教学的过程当中,教师在传授历史知识的同时,也应注意激发学生积极学习历史的动机,维持学生对学习历史知识的兴趣,充分调动学生学生的积极性、主动性,用多种方式提高学生学习历史的能力、理论实践密切结合的能力,最终达到强化初中历史教学效果的目的。综上所述,初中历史在素质教育教学方面任重而道远,尽管在过去的新教改中,我们取得了一些教学成果,但是摆在我们面前的任务还是很艰巨的,需青年教师坚持不懈,爱岗敬业,顽强拼搏,无私奉献,不断取得更多的历史教学成果和进步,为素质教育注入新的活力。
  
  参考文献
  [1]莫芬.营造初中历史课堂和谐教学氛围之我见.广西教育学院学报,2010.4.
  [2]李洪云.浅谈初中历史教学在素质教育中的作用.中国校外教育,2010.8.
  [3]马勇波.浅谈初中历史课堂教学方法.新课程研究,2010.3(上旬).